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瓦萨反映两个月的远程教育

当他们离开校园瓦萨春假,大多数学生从来没有听说过的电话会议平台变焦。几个,也许,采取了在线课程或两个,但大多数从未有过的学术经历不涉及在课堂上老师。

然后突然,有covid-19,教学的爆发和学习在瓦萨根本的改变,几乎所有其他院校遍布全国各地。被劝学生不要,除非爆发已经从回家阻止他们春假后回到校园。 “远程教育”成了他们新的学术现实。

除了通过变焦满足班,教授。冯明镜EMDE主持每周一次的部门kaffeeklatsch,与学生们联欢,语言的同胞,和其他教职员工聊天(主要是德国)关于学术和非学术话题,时事和事件在校园内。

作为瓦萨的2019-20学年接近尾声,学生,教师和管理员反映这个新的现实是如何影响他们。艾玛·坦纳'22,经济学佛罗伦萨,马大,总结了她的经历是这样的:“这只是不一样的课堂,是”皮匠说。 “这是很难从事与同学和教授讨论,很容易区出来观看在线讲座。但我所有的教授们真的试图让我们参与。因为我现在还在朝着相同程度的工作,因为我是在此之前发生的事情,它给我,我可以得到尽可能多出每一类的“。

而所有学生在教学中的根本性的变化深刻地影响和大流行学习必要,面对一些特别困难的挑战。 “我的论文要求每周10至20小时的实验时间,说:”将德怀尔'20,生物化学从欧文顿,纽约州大。 “我完全被访问到所有我的实验资源的急剧流失傻了眼。”

德威尔一直期待着在圣地亚哥和人对校园瓦萨会议提出他的研究。 “这两个被取消的原因很明显,”他说。 “但我的导师和其他有关教师已经真正支持。总之,远程学习一直是一个积极的经验。”

教师说,他们与学生的这种破坏面对弹性留下了深刻印象。 “学生在我的两个班已经真正令人吃惊,”说 德国研究副教授西尔克·冯·德EMDE。 “大家都在超级耐心,因为我们都发现通过放大我们的方式。” 

冯明镜EMDE说,她预计她的主要挑战之一将是谁是分散在多个时区的学生调度类。但她说,她有100%的上座率,她在德国开始的第一类,它开始于上午9:00瓦萨时间。 “两名学生在西海岸曾在早上6:00起床,上午3:00一个在夏威夷,”她说。

冯明镜EMDE说,她的学生互动时致命的健康危机给他们带来了更加紧密。 “在某些方面,它在当每个人都正在作出额外的努力来伸手,彼此支持这一次几乎是更加亲密,”她说。当她建议,上课时间要错开,以便与其他时区没得那么早起床,大家都在问类,他们都至少每周一次召集在一起。

心理科学教授阿比盖尔·贝尔德'91 说,她错过了课堂体验不亚于她的学生。 “关于远程教育的最难的事情之一是不能够‘读’的房间,”贝尔德说。 “技术是确定用于传输信息,但它不是在发送学生们,告诉你很多之间的非语言线索和眼神如此美妙。”

4月1日,学生在贝尔德的高级研讨会上展示了他们是多么舒适的人学习这种新方法的特别创意的方式。她发表她的讲座,贝尔德人注目的一个学生是什么似乎是一个伏特加酒瓶喝了。当她继续说,她渐渐明白了,她的学生们策划了幽默,愚人节恶作剧,把她的讲座为酒令,尽管有水,他们已经放在酒瓶。 “他们做的事情的清单我说,所有在班的时候,当我说他们,他们全都喝了一口,”她说。 “他们是谁犯了个不好的情况下工作,伟大的孩子。”

学生在高级研修班讲授心理科学阿比盖尔·贝尔德教授(上图左二)在课堂上她拉着一个愚人节的恶作剧。

像许多她的同事,贝尔德决定在她教的时候,她和她的学生被迫切换到远程学习材料的修改。在一类,在那里她曾计划分配临床病例研究,贝尔德把她培养学生分析一些电视节目来代替。 “常在这种情况下,少即是多,”她说。 “我们的目标是让他们从事学习。”

生物学乔迪施瓦茨教授计算机科学马克·史密斯副教授,谁是合作教学上探索生物进化的计算机生物信息学分析的课程,决定保留其学生的注意力是本课程的重点转移到冠状病毒的研究的最佳途径。

“马克和我决定,这是研究这个不断演变的局势和帮助学生了解生物信息学正在用于研究病毒的一种方式,”施瓦茨说。一个项目涉及使用DNA测序来追踪如何通过自然选择的病毒变异。

学生在课堂上接受施瓦茨和史密斯已经做出了决定。 “我觉得我已经学到了很多关于该病毒的,因为我们开始我们的项目,并了解疫情真的帮助我神秘化了,说:”将德怀尔'20。

林赛样品'20,来自亚特兰大的计算机科学专业,同意了。 “春假前,我们致力于在珊瑚基因组项目,我记得我在想‘我想我们正在研究的冠状病毒,’”样品说。 “然后,当我们回来上课了,这到底发生了什么。”

许多教师花费额外的时间用于教学这一新的方式做准备。  

在化学内利斯大卫高级讲师 他的春假记录进行实验室实验的自己短片的花费一部分。 生物学贾斯汀touchon助理教授 他自己制作的视频进行解剖。  认知科学乔希去莱乌助理教授 组装可编程机器人和它们邮寄给他的机器人类的每一个成员,使他们能够在学期过去了进行实验在一起。和 电影妮丝虹膜学助理教授 帮助学生在她的纪录片类生产用自己的手机短片。

认知科学乔希去莱乌SENT机器人助理教授给所有他的学生在他的机器人类的家园。

搞清楚如何最好地教他们班只是面向教师的许多成员的挑战之一。 “我所有的同事谁与孩子是家庭10岁以下,没有幼儿在做多份工作,”说 膜MIA掩模的教授。 “他们在家教育自己的孩子很少有时间来创业,为自己的班级做准备。每个任务需要较长时间才能完成。” 

面膜称赞电影部门的技术人员帮助她和她的同事们掌握变焦和其他远程学习工具的基础知识。 “他们是巫师,”她说。 “我不能教我的课没有他们。”

这是合作的这种精神打动 院长的研究黛布拉zeifman 她回头一看,对每个人的挑战时面临的大流行扰乱了校园。 “作为研究的院长,我当然有抱怨,” zeifman说,“但我也听到了很多赞赏的故事。当他们一起走大家有所帮助,并在解决问题的包容。”

当几个国际学生打电话回家在短时间内,她说,他们的教授一起工作,帮助他们想办法完成学业。

“我们在这个办公室工作是帮助学生,当他们遇到颠簸,” zeifman指出,“今年春天,我们每个人都打了一个肿块,大的磕碰,并且它已经高兴地看到大家是如何拉在一起,得到我们回到我们的脚下“。

院长教师威廉hoynes的 说,他也被足智多谋鼓励和应变能力,他在学生,教师,管理人员和工作人员观察。 “诚实的事实:网络教育是不一样的那种教育瓦萨的一般规定,” hoynes说。 “用很少的通知,我们的学生和教师被要求,对公众健康的原因,做一个大的转变。”

虽然没有人知道什么教学和学习会像当瓦萨重新打开下跌,hoynes说,自从远程学习刚开始许多有益的启示了教训。 “我们的教师学到了很多这学期,反映了一起,并与学生有关的限制和远程教学的可能性和学习,以及什么是核心的教育瓦萨,”他说。 “如果我们被称为在未来的某一时刻再次联机教,我们将利用从本学期为学生提供的那种创新和引人入胜的教育是的瓦萨经验标志的经验。”